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一、評量理由
九年一貫課程綱要數學領域除了重視數學概念、演算能力、抽象能力及推論能力的培養外，也重視數學溝通能力；其中部分能力的培養更須藉由解題過程中各步驟合理性的探討，方能養成。若僅限於選擇題題型，數學溝通能力中與「表達」相關之重要學習能力指標，皆不易有效地評量。103學年度高級中等學校特色招生考試分發入學測驗數學考科依據課程綱要內涵，納入非選擇題型之試題，評量考生的數學溝通能力，以更全面地了解學生的數學能力表現。
二、評量能力、評分規準及示例
1、評量能力：評量學生運用數學知識解題，並表達其解題思維過程與說明理由的能力。
2、評分規準：評分規準是數學科非選擇題評分的依據，評閱的重點有二，一是學生解題過程中擬定「策略」的適切性，二是過程「表達」的合理、完整性。其中「策略」是指學生察覺題目條件要素，將題目轉化成數學問題並擬定解題方法；「表達」是指解題過程的呈現或步驟間合理性的說明。以下為各分數規準描述：
九年一貫課程綱要數學領域除了重視數學概念、演算能力、抽象能力及推論能力的培養外，也重視數學溝通能力；其中部分能力的培養更須藉由解題過程中各步驟合理性的探討，方能養成。若僅限於選擇題題型，數學溝通能力中與「表達」相關之重要學習能力指標，皆不易有效地評量。103學年度高級中等學校特色招生考試分發入學測驗數學考科依據課程綱要內涵，納入非選擇題型之試題，評量考生的數學溝通能力，以更全面地了解學生的數學能力表現。
二、評量能力、評分規準及示例
1、評量能力：評量學生運用數學知識解題，並表達其解題思維過程與說明理由的能力。
2、評分規準：評分規準是數學科非選擇題評分的依據，評閱的重點有二，一是學生解題過程中擬定「策略」的適切性，二是過程「表達」的合理、完整性。其中「策略」是指學生察覺題目條件要素，將題目轉化成數學問題並擬定解題方法；「表達」是指解題過程的呈現或步驟間合理性的說明。以下為各分數規準描述：
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分數
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規準
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3
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策略適切，且表達合理、完整。
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2
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1. 策略適切，表達雖合理，大致完整，但出現計算錯誤。
2. 策略適切，表達合理，大致完整，但沒有顯示部分步驟間的合理性。 |
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1
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1. 策略適切，表達大致合理，但出現錯誤的引用。
2. 策略方向正確，但缺乏嚴謹性，不足以解決題目問題。 3. 策略方向正確，但未能完全將題目轉化成數學問題。 |
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0
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策略模糊不清；解題過程空白或與題目無關。
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1) 103 學年度高級中等學校特色招生考試分發入學測驗數學科非選擇題型考試內容說明.pdf
05-19 退休生涯規劃研習班...
